Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở huyện vapi, tỉnh salavăn, nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào (tt)
- 18 trang
- file .pdf
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
SENGSAY PHIENGCHAY
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VAPI,
TỈNH SALAVAN, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Demo Version
Mã số - Select.Pdf SDK
: 60140114
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. NGUYỄN THANH HÙNG
Thừa Thiên Huế, năm 2017
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
SENGSAY PHIENGCHAY
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VAPI,
TỈNH SALAVAN, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
Chuyên ngành
Demo Version - Select.Pdf LÝ GIÁO DỤC
: QUẢNSDK
Mã số : 60140114
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. NGUYỄN THANH HÙNG
Thừa Thiên Huế, năm 2017
i
Lời cam đoan
Tôi xin cam đoan công trình này là kết quả nghiên cứu của riêng tôi,
các số liệu, các kết quả nêu trong luận văn là trung thực được đồng tác giả
cho phép sử dụng và chưa được công bố trong bất cứ một công trình nghiên
cứu nào.
Tác giả luận văn
SENGSAY PHIENGCHAY
Demo Version - Select.Pdf SDK
ii
Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thiện luận văn thạc sĩ Quản
lý giáo dục của mình, tôi luôn nhận được sự chỉ đạo, động viên, khuyến khích và
tạo điều kiện giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, anh chị em và bạn bè
đồng nghiệp.
Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy giáo hướng dẫn
khoa học TS. NGUYỄN THANH HÙNG - người thầy, người hướng dẫn khoa học
đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình hình thành, triển khai nghiên cứu
và hoàn thành luận văn này.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Hội đồng khoa học, Phòng Đào tạo
sau đại học, Phòng hợp tác Quốc tế, Khoa Tâm lý - Giáo dục thuộc Trường Đại học
Sư phạm - Đại học Huế, các thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy trong suốt quá
trình học tập và làm luận văn tốt nghiệp.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn Bộ trưởng Bộ Giáo dục nước CHDCND Lào đã
quyết định cho phép Version
Demo tôi được học tập để nâng SDK
- Select.Pdf cao trình độ thạc sĩ Quản lý giáo dục
tại Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, nước CHXHCN Việt Nam.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Lãnh đạo trường THCS và phòng
GD&ĐT huyện Vapi, tỉnh Salavan đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá
trình làm việc, học tập và thu thập số liệu để tôi có thể hoàn thành luận văn.
Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè đã quan tâm động viên, khích lệ và giúp đỡ tôi
trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu, mặc dù đã rất cố gắng, song do nhiều lí do khách
quan nên luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất kính mong quý thầy cô
giáo và đồng nghiệp tiếp tục chỉ dẫn, góp ý thêm để luận văn được hoàn thiện tốt
hơn và có giá trị trong thực tiễn.
Thừa Thiên Huế, tháng 10 năm 2017
Tác giả luận văn
SENGSAY PHIENGCHAY
iii
MỤC LỤC
Trang
Lời cam đoan .............................................................................................................. ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ...................................................................................................................1
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ............................................................................6
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ ....................................................7
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................9
1. Lý do chọn đề tài .....................................................................................................9
2. Mục đích của nghiên cứu ......................................................................................11
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ......................................................................12
4. Giả thuyết nghiên cứu ...........................................................................................12
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................12
6. Phương pháp nghiên cứu.......................................................................................12
7. Phạm vi nghiên cứu ...............................................................................................13
8. Đóng góp mới của luận văn ..................................................................................13
9. Cấu trúc của luận Version
Demo - Select.Pdf SDK
văn ............................................................................................ 13
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ
CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
...................................................................................................................................15
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ..................................................................15
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài ..........................................................................15
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước .............................................................................16
1.2. Một số khái niệm cơ bản ....................................................................................17
1.2.1. Quản lý ............................................................................................................17
1.2.2. Quản lý giáo dục .............................................................................................18
1.2.3. Quản lý nhà trường .........................................................................................20
1.2.4. Đạo đức ...........................................................................................................21
1.2.5. Giáo dục đạo đức.............................................................................................23
1.2.6. Công tác giáo dục đạo đức ..............................................................................24
1
1.2.7. Quản lý công tác giáo dục đạo đức .................................................................25
1.3. Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS ...............................................................26
1.3.1. Vai trò của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS............................26
1.3.2. Mục tiêu, nhiệm vụ và các con đường giáo dục đạo đức cho học sinh trung
học cơ sở....................................................................................................................27
1.3.3. Nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh THCS ....28
1.4. Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS......31
1.4.1. Quản lý chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh.....................................31
1.4.2. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên ...................32
1.4.3. Quản lý quá trình học tập, rèn luyện đạo đức của học sinh trong THCS .......32
1.4.4. Quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục đạo đức cho HS .......33
1.4.5. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh................................34
1.4.6. Quản lý sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo
đức cho học sinh ........................................................................................................34
1.5. Các chức năng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS ..........................35
1.5.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức .............................................................35
Demo
1.5.2. Tổ chức Version
bộ máy kế hoạch giáoSDK
thực hiện- Select.Pdf dục đạo đức ...................................36
1.5.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức ................................................36
1.5.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức .......................37
1.6. Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho
học sinh THCS ..........................................................................................................37
1.6.1. Yếu tố giáo dục nhà trường .............................................................................37
1.6.2. Yếu tố giáo dục gia đình .................................................................................37
1.6.3. Yếu tố giáo dục xã hội ....................................................................................38
1.6.4. Yếu tố giáo dục nhà trường của bản thân học sinh .........................................38
1.6.5. Tính kế hoạch hóa trong công tác quản lý HĐ GDĐĐ ...................................39
1.6.6. Chất lượng đội ngũ giáo viên (đặc biệt là năng lực sư phạm) tham gia GDĐĐ
...................................................................................................................................39
1.6.7. Sự tích cực, hưởng ứng của người học ...........................................................39
1.6.8. Mức độ xã hội hóa giáo dục trong lĩnh vực GDĐĐ........................................40
2
1.6.9. Hoạt động của Đoàn -Đội ...............................................................................41
1.6.10. Điều kiện cơ sở vật chất, tài chính ................................................................41
Tiểu kết chương 1......................................................................................................42
CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVĂN,
NƯỚC CỘNG HOÀ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO ............................................43
2.1. Khái quát tình hình kinh tế-xã hội (KT-XH) và giáo dục huyện Vapi, tỉnh
Salavan, nước CHDCND Lào ...................................................................................43
2.1.1. Tình hình chung Kinh tế - Xã hội ...................................................................43
2.1.2. Tình hình phát triển giáo dục ..........................................................................43
2.2. Khái quát quá trình khảo sát...............................................................................46
2.2.1. Mục tiêu khảo sát ............................................................................................46
2.2.2. Đối tượng khảo sát ..........................................................................................46
2.2.3. Nội dung khảo sát............................................................................................46
2.2.4. Quy ước về cách xác định thang điểm và mức độ đánh giá theo thang điểm
khảo sát ......................................................................................................................47
Demo
Khi có kết quả Version
điều tra khảo sát,- Select.Pdf SDK
tác giả sử dụng nhiều phương pháp xử lý số liệu để
đánh giá thực trạng như phần mềm Excel, xác suất thống kê cụ thể với thang đánh
giá. Trong thang đo, điểm thấp nhất là 1 và điểm cao nhất là 4 tương ứng với các
tiêu chí trong thực trạng đạo đức của học sinh, thực trạng giáo dục đạo đức cho học
sinh và thực trạng về QLGDĐĐ cho học sinh trường THCS như sau: ....................47
2.2.5. Xử lý kết quả khảo sát .....................................................................................47
2.3. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS
HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVĂN, NƯỚC CHDCND LÀO ..................................48
2.3.1. Thực trạng nhận thức về vai trò của giáo dục đạo đức ...................................48
2.3.2. Thực trạng về mục tiêu giáo dục đạo đức .......................................................48
2.3.3. Thực trạng về nội dung giáo dục đạo đức .......................................................50
2.3.4 Thực trạng các hình thức giáo dục đạo đức .....................................................52
2.3.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục đạo đức ...............................54
3
2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC
SINH THCS HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVĂN, NƯỚC CHDCND LÀO ............55
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh THCS .................................................................................................................55
2.4.2. Quản lý đội ngũ giáo viên tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh ..............57
2.4.3. Quản lý đối tượng giáo dục đạo đức ...............................................................58
2.4.4. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên ...................59
2.4.5. Quản lý quá trình học tập, rèn luyện đạo đức của học sinh ............................60
2.4.5. Quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ....61
2.4.6. Quản lý sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để giáo dục đạo đức
cho học sinh...............................................................................................................62
2.4.7. Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh .....................................................................................................................63
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
THCS huyện Vapi, tỉnh Salavăn ...............................................................................65
2.5.1. Mặt mạnh ........................................................................................................65
Demo
2.5.2. Mặt yếu Version - Select.Pdf SDK
............................................................................................................ 65
2.5.3. Nguyên nhân ...................................................................................................66
Tiểu kết chương 2......................................................................................................67
CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVĂN,
NƯỚC CỘNG HOÀ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO ............................................68
3.1. Các nguyên tác xây dựng biện pháp ..................................................................68
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu .........................................................................68
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ ..................................................................68
3.1.3. Nguyên tắc tính thực tiễn ................................................................................68
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ....................................................................69
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ..................................................................69
3.2. Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đưc cho học sinh THCS huyện
Vapi, tỉnh Salavan, nước CHDCND Lào ..................................................................69
4
3.2.1. Nâng cao nhận thức về hoạt động giáo dục đạo đức cho cán bộ - giáo viên -
học sinh và phụ huynh trong bối cảnh hiện nay ........................................................69
3.2.2. Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức học sinh .........................................72
3.2.3. Tăng cường quản lý việc chấp hành nôi quy, quy chế của học sinh ...............75
3.2.4. Phát triển đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp - lực lượng nòng cốt trong hoạt
động giáo dục đạo đức cho học sinh .........................................................................76
3.2.5. Đẩy mạnh công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm nâng
cao hiệu quả việc giáo dục đạo đức cho học sinh .....................................................77
3.2.6. Tăng cường cải thiên môi trường giáo dục .....................................................81
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................83
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp QL được đề xuất......85
Tiểu kết chương 3......................................................................................................87
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................................88
1. KẾT LUẬN ...........................................................................................................88
1.1. Về mặt lý luận .....................................................................................................88
1.2. Về mặt thực tiễn .................................................................................................88
2. KHUYẾNDemo Version - Select.Pdf SDK
NGHỊ ................................................................................................... 89
2.1. Đối với Bộ GD&ĐT ...........................................................................................89
2.2. Đối với Sở GD&ĐT ...........................................................................................90
2.3. Đối với Phòng GD&ĐT .....................................................................................90
2.4. Đối với các nhà trường .......................................................................................90
2.5. Đối với các tổ chức lực lượng ............................................................................90
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................91
Phụ lục
5
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ
1. BMHS : Ba mẹ học sinh 16. GVBM : Giáo viên bộ môn
2. BGH : Ban giám hiệu 17. GVCN : Giáo viên chủ nhiệm
3. BP : Biện pháp 18. HĐ : Hoạt động
4.CB : Cán bộ 19. HS : Học sinh
5. CBGV : Cán bộ giảng viên 20. KT-XH : Kinh tế - xã hội
6. CBQL : Cán bộ quản lý 21. LLGD : Lực lượng giáo dục
7. CHDCND : Cộng hòa Dân chủ Nhân dân 22. LLXH : Lực lượng xã hội
8. CNH, HĐH : Công nghiệp hóa, hiện 23. NCKH : Nghiên cứu khoa học
đại hóa 24. NXB : Nhà xuất bản
9. CNXH: Chủ nghĩa xã hội 25. PH : Phụ huynh
10. CSVC-TBDH: Cơ sở vật chất – 26. PHHS : Phụ huynh học sinh
Thiết bị dạy học 27. QL : Quản lý
11. ĐNGV : Đội ngũ giáo viên 28. QLGD : Quản lý giáo dục
12. GD : Giáo dục 29. SL : Số lượng
13. GDĐĐ Demo
: GiáoVersion
dục đạo đức SDK
- Select.Pdf30. THCS : Trung học cơ sở
14.GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo 31. THPT :Trung học phổ thông
15. GV : Giáo viên
6
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ
Bảng 2. 1. Thống kê số trường học huyện Vapi trong 3 năm học từ năm học 2014 -
2017 ...........................................................................................................................44
Bảng 2. 2. Thốnng kê số lớp học huyện Vapi trong 3 năm học từ năm học 2014 -
2017 ...........................................................................................................................44
Bảng 2. 3.Thống kê số học sinh huyện Vapi trong 3 năm học từ năm học 2014 -
2017 ...........................................................................................................................44
Bảng 2. 4.Thống kê số đội ngũ công chức, viên chức ngành giáo dục huyện Vapi
trong 3 năm học từ năm học 2014 -2017 ..................................................................45
Bảng 2. 5.Tổng hợp chất lượng giáo dục học sinh ở các trường THCS huyện Vapi
trong năm học 2014 -1017 ........................................................................................45
Bảng 2. 6.Ý kiến của học sinh và CBGV về vai trò của công tác GDĐĐ ................48
Bảng 2. 7.Tỷ lệ ý kiến đánh giá về mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường
trung học cơ sở ..........................................................................................................49
Bảng 2. 8.Tỷ lệ ý kiến đánh giá về việc thực hiện các nội dung giáo dục đạo đức
cho học sinh trường trung học cơ sở .........................................................................50
Bảng 2. 9.TỷDemo
lệ kiếnVersion
đánh giá về việc sử dụngSDK
- Select.Pdf các hình thức giáo dục đạo đức cho
học sinh trường trung học cơ sở ................................................................................52
Bảng 2. 10.Mức độ quan tâm của gia đình đối với việc học tập của học sinh..........54
Bảng 2. 11. Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả đạo đức ...........................................55
Bảng 2. 12.Tỷ lệ ý kiến đánh giá về việc xây dựng kế hoạch QLGDĐĐ cho học sinh
trường trung học cơ sở ..............................................................................................56
Bảng 2. 13.Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý ĐNGV tham gia giảng dạy ĐĐ
cho học sinh trường trung học cơ sở .........................................................................57
Bảng 2. 14.Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý học sinh ..................................58
Bảng 2. 15.Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng QL hoạt động giảng dạy của GV ........59
Bảng 2. 16. Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý quá trình học tập, rèn luyện
đạo đức của học sinh .................................................................................................60
Bảng 2. 17.Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý đổi mới phương pháp giáo dục
đạo đức cho học sinh .................................................................................................61
7
Bảng 2. 18. Ảnh hưởng của các LLGD đến QLGDĐĐ cho học sinh trường THCS62
Bảng 2. 19. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả QL lý hoạt động GDĐĐ cho HS ..64
Bảng 3. 1.Tổng hợp ý kiến về tính cấp thiết và tính khả thi của các biẹn pháp .......85
Biểu đồ 3. 1. Khảo nghiệm mức độ cấn thiết của các biện pháp ..............................86
Biểu đồ 3. 2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp .......................................86
Sơ đồ 1. 1. Mô hình bản chất hoạt động quản lý ......................................................18
Sơ đồ 3. 1. Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường
trung học cơ sở huyện Vapi, tỉnh Salavan, nước CHDCND Lào .............................84
Demo Version - Select.Pdf SDK
8
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm nay, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (CHDCND
LÀO) chuyển mình trong công cuộc đổi mới sâu sắc và toàn diện, từ một nền kinh
tế tập trung quan liêu bao cấp sang nền kinh tế nhiều thành phần vận hành theo cơ
chế thị trường có sự quản lý của Nhà nước. Với công cuộc đổi mới, chúng ta có
nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào về phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH), văn
hóa - giáo dục.
Tuy nhiên, mặt trái của cơ chế mới cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp
giáo dục, trong đó sự suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn tác động đến
đại đa số thanh niên và học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ và hoài
bão, lập thân, lập nghiệp; những tiêu cực trong thi cử, bằng cấp, chạy theo thành
tích. Thêm vào đó, sự du nhập văn hoá phẩm đồi truỵ thông qua các phương tiện
như phim ảnh, games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến những quan điểm về
tình bạn, tình yêu trong lứa tuổi thanh thiếu niên và học sinh, nhất là các em chưa
được trang bị và thiếu kiến thức về vấn đề này.
Demo
Trong quá trìnhVersion trạng giáo SDK
- Select.Pdf
đánh giá thực dục, đào tạo và đổi mới của đất nước,
Đảng và Nhà nước Lào rất quan tâm đến giáo dục. Đại hội IX của Đảng Nhân dân
Cách mạng Lào đã nêu: “Lấy việc phát triển hệ thống giáo dục quốc dân và việc
đào tạo con người làm trung tâm của chiến lược phát triển nhằm đào tạo nguồn
nhân lực các ngành nghề như: thợ, ký sư, nhà quản lý, nhà đầu tư...có đử số lượng
và chất lượng, đáp ứng được nhu cầu của đất nước...” (Nghị quyết Đại hội Đảng
Nhân dân Cách mạng Lào lần thứ IX [25])
Chương V, Luật giáo dục 2008, Điều 52 ghi rõ: “Các tổ chức xã hội, tư
nhân, cộng đồng và cá nhân phải góp phần vào sự nghiệp giáo dục”. Điều 53 đã
ghi rõ: “Cha mẹ hay phụ huynh có nhiệm vụ tạo điều kiện cho con em được học tập,
tham gia các hoạt động; Phối hợp với nhà trường trong cộng tác giáo dục đạo đức,
văn hóa cho con em. Ngoài ra còn có nhiệm vụ đóng góp về vật chất, trang thiết bị
cho trường học”. Và Điều 54 cũng đã nhấn mạnh: “trường học, trung tâm giáo dục
và các thiết chế giáo dục có nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu giáo dục cho người học, tạo
9
ra những con người có phẩm chất, đạo đức, năng lực” [22, tr.31].
Hiện nay, ở vào thời kỳ hội nhập, nhiều học sinh, sinh viên có ý chí vươn lên
trong học tập, có hoài bão khát vọng lớn. Tuy nhiên, cũng dưới tác động của nền
kinh tế thị trường và cơ chế mở cửa và do nhiều nguyên nhân khác, hành vi lệch
chuẩn của thanh thiếu niên có xu hướng ngày càng tăng. Một số hành vi vi phạm
pháp luật của học sinh khiến gia đình và xã hội lo lắng như: vi phạm giao thông,
đua xe trái phép, bạo lực nhà trường, quay cóp bài, mua điểm, cờ bạc, nghiện rượu,
trong gia đình trẻ em thiếu kính trên nhường dưới, không vâng lời cha mẹ, người
lớn....Một số hành vi lệch chuẩn khác về mặt đạo đức như: sống hưởng thụ, chạy
theo đồng tiền, xa hoa, lãng phí, lười lao động và học tập, thiếu ý thức rèn luyện,
không dám đấu tranh với cái sai, thờ ơ vô cảm, vị kỷ …cũng ngày càng nhiều hơn ở
đối tượng còn ngồi trên ghế nhà trường.
Trước tình hình và thực trạng này trong những năm qua các cấp, các ngành
đặc biệt là ngành giáo dục đã quan tâm đầu tư chú trọng công tác giáo dục toàn diện
cho các thế hệ học sinh. Vấn đề giáo dục đạo đức được coi là một trong những
nhiệm vụ quan trọng trong các nhà trường. Nhưng thực tế việc giáo dục đạo đức
Demo
trong nhà trường Version
thường tới nề nếp SDK
- Select.Pdf
chú trọng kỷ cương với nội quy, những bài học
giáo huấn, không chú ý đến hành vi ứng xử thực tế. Bên cạnh đó biện pháp phối
hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh chưa
đồng bộ, thường xuyên và chặt chẽ. Giáo dục là quá trình mang tính xã hội sâu sắc,
thể hiện nhiều góc độ khía cạnh, có sự tham gia của nhiều lực lượng xã hội. Việc
giáo dục đạo đức học sinh nếu chỉ diễn ra trong khuôn viên nhà trường tất yếu
không phát huy được sức mạnh chung, không toàn diện và đầy đủ nên hiệu quả của
công tác giáo dục đạo đức trong các nhà trường chưa đáp ứng được yêu cầu đào tạo
con người mới phù hợp với sự phát triển của xã hội trong giai đoạn hiện nay.
Tỉnh Salavăn nói chung, huyện Vapi nói riêng trong những năm qua đã có
nhiều chuyển biến trong các mặt giáo dục như các chỉ tiêu về học sinh đỗ tốt
nghiệp, đỗ đại học, cao đẳng, chỉ tiêu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến... nhưng bên
cạnh đó hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh còn nhiều hạn chế và tồn tại:
- Giáo dục đạo đức học sinh chưa được tiến hành thường xuyên, chưa được
10
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
SENGSAY PHIENGCHAY
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VAPI,
TỈNH SALAVAN, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Demo Version
Mã số - Select.Pdf SDK
: 60140114
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. NGUYỄN THANH HÙNG
Thừa Thiên Huế, năm 2017
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
SENGSAY PHIENGCHAY
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VAPI,
TỈNH SALAVAN, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
Chuyên ngành
Demo Version - Select.Pdf LÝ GIÁO DỤC
: QUẢNSDK
Mã số : 60140114
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. NGUYỄN THANH HÙNG
Thừa Thiên Huế, năm 2017
i
Lời cam đoan
Tôi xin cam đoan công trình này là kết quả nghiên cứu của riêng tôi,
các số liệu, các kết quả nêu trong luận văn là trung thực được đồng tác giả
cho phép sử dụng và chưa được công bố trong bất cứ một công trình nghiên
cứu nào.
Tác giả luận văn
SENGSAY PHIENGCHAY
Demo Version - Select.Pdf SDK
ii
Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thiện luận văn thạc sĩ Quản
lý giáo dục của mình, tôi luôn nhận được sự chỉ đạo, động viên, khuyến khích và
tạo điều kiện giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, anh chị em và bạn bè
đồng nghiệp.
Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy giáo hướng dẫn
khoa học TS. NGUYỄN THANH HÙNG - người thầy, người hướng dẫn khoa học
đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình hình thành, triển khai nghiên cứu
và hoàn thành luận văn này.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Hội đồng khoa học, Phòng Đào tạo
sau đại học, Phòng hợp tác Quốc tế, Khoa Tâm lý - Giáo dục thuộc Trường Đại học
Sư phạm - Đại học Huế, các thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy trong suốt quá
trình học tập và làm luận văn tốt nghiệp.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn Bộ trưởng Bộ Giáo dục nước CHDCND Lào đã
quyết định cho phép Version
Demo tôi được học tập để nâng SDK
- Select.Pdf cao trình độ thạc sĩ Quản lý giáo dục
tại Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, nước CHXHCN Việt Nam.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Lãnh đạo trường THCS và phòng
GD&ĐT huyện Vapi, tỉnh Salavan đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá
trình làm việc, học tập và thu thập số liệu để tôi có thể hoàn thành luận văn.
Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè đã quan tâm động viên, khích lệ và giúp đỡ tôi
trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu, mặc dù đã rất cố gắng, song do nhiều lí do khách
quan nên luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất kính mong quý thầy cô
giáo và đồng nghiệp tiếp tục chỉ dẫn, góp ý thêm để luận văn được hoàn thiện tốt
hơn và có giá trị trong thực tiễn.
Thừa Thiên Huế, tháng 10 năm 2017
Tác giả luận văn
SENGSAY PHIENGCHAY
iii
MỤC LỤC
Trang
Lời cam đoan .............................................................................................................. ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ...................................................................................................................1
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ............................................................................6
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ ....................................................7
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................9
1. Lý do chọn đề tài .....................................................................................................9
2. Mục đích của nghiên cứu ......................................................................................11
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ......................................................................12
4. Giả thuyết nghiên cứu ...........................................................................................12
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................12
6. Phương pháp nghiên cứu.......................................................................................12
7. Phạm vi nghiên cứu ...............................................................................................13
8. Đóng góp mới của luận văn ..................................................................................13
9. Cấu trúc của luận Version
Demo - Select.Pdf SDK
văn ............................................................................................ 13
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ
CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
...................................................................................................................................15
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ..................................................................15
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài ..........................................................................15
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước .............................................................................16
1.2. Một số khái niệm cơ bản ....................................................................................17
1.2.1. Quản lý ............................................................................................................17
1.2.2. Quản lý giáo dục .............................................................................................18
1.2.3. Quản lý nhà trường .........................................................................................20
1.2.4. Đạo đức ...........................................................................................................21
1.2.5. Giáo dục đạo đức.............................................................................................23
1.2.6. Công tác giáo dục đạo đức ..............................................................................24
1
1.2.7. Quản lý công tác giáo dục đạo đức .................................................................25
1.3. Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS ...............................................................26
1.3.1. Vai trò của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS............................26
1.3.2. Mục tiêu, nhiệm vụ và các con đường giáo dục đạo đức cho học sinh trung
học cơ sở....................................................................................................................27
1.3.3. Nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh THCS ....28
1.4. Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS......31
1.4.1. Quản lý chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh.....................................31
1.4.2. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên ...................32
1.4.3. Quản lý quá trình học tập, rèn luyện đạo đức của học sinh trong THCS .......32
1.4.4. Quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục đạo đức cho HS .......33
1.4.5. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh................................34
1.4.6. Quản lý sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo
đức cho học sinh ........................................................................................................34
1.5. Các chức năng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS ..........................35
1.5.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức .............................................................35
Demo
1.5.2. Tổ chức Version
bộ máy kế hoạch giáoSDK
thực hiện- Select.Pdf dục đạo đức ...................................36
1.5.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức ................................................36
1.5.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức .......................37
1.6. Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho
học sinh THCS ..........................................................................................................37
1.6.1. Yếu tố giáo dục nhà trường .............................................................................37
1.6.2. Yếu tố giáo dục gia đình .................................................................................37
1.6.3. Yếu tố giáo dục xã hội ....................................................................................38
1.6.4. Yếu tố giáo dục nhà trường của bản thân học sinh .........................................38
1.6.5. Tính kế hoạch hóa trong công tác quản lý HĐ GDĐĐ ...................................39
1.6.6. Chất lượng đội ngũ giáo viên (đặc biệt là năng lực sư phạm) tham gia GDĐĐ
...................................................................................................................................39
1.6.7. Sự tích cực, hưởng ứng của người học ...........................................................39
1.6.8. Mức độ xã hội hóa giáo dục trong lĩnh vực GDĐĐ........................................40
2
1.6.9. Hoạt động của Đoàn -Đội ...............................................................................41
1.6.10. Điều kiện cơ sở vật chất, tài chính ................................................................41
Tiểu kết chương 1......................................................................................................42
CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVĂN,
NƯỚC CỘNG HOÀ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO ............................................43
2.1. Khái quát tình hình kinh tế-xã hội (KT-XH) và giáo dục huyện Vapi, tỉnh
Salavan, nước CHDCND Lào ...................................................................................43
2.1.1. Tình hình chung Kinh tế - Xã hội ...................................................................43
2.1.2. Tình hình phát triển giáo dục ..........................................................................43
2.2. Khái quát quá trình khảo sát...............................................................................46
2.2.1. Mục tiêu khảo sát ............................................................................................46
2.2.2. Đối tượng khảo sát ..........................................................................................46
2.2.3. Nội dung khảo sát............................................................................................46
2.2.4. Quy ước về cách xác định thang điểm và mức độ đánh giá theo thang điểm
khảo sát ......................................................................................................................47
Demo
Khi có kết quả Version
điều tra khảo sát,- Select.Pdf SDK
tác giả sử dụng nhiều phương pháp xử lý số liệu để
đánh giá thực trạng như phần mềm Excel, xác suất thống kê cụ thể với thang đánh
giá. Trong thang đo, điểm thấp nhất là 1 và điểm cao nhất là 4 tương ứng với các
tiêu chí trong thực trạng đạo đức của học sinh, thực trạng giáo dục đạo đức cho học
sinh và thực trạng về QLGDĐĐ cho học sinh trường THCS như sau: ....................47
2.2.5. Xử lý kết quả khảo sát .....................................................................................47
2.3. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS
HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVĂN, NƯỚC CHDCND LÀO ..................................48
2.3.1. Thực trạng nhận thức về vai trò của giáo dục đạo đức ...................................48
2.3.2. Thực trạng về mục tiêu giáo dục đạo đức .......................................................48
2.3.3. Thực trạng về nội dung giáo dục đạo đức .......................................................50
2.3.4 Thực trạng các hình thức giáo dục đạo đức .....................................................52
2.3.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục đạo đức ...............................54
3
2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC
SINH THCS HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVĂN, NƯỚC CHDCND LÀO ............55
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh THCS .................................................................................................................55
2.4.2. Quản lý đội ngũ giáo viên tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh ..............57
2.4.3. Quản lý đối tượng giáo dục đạo đức ...............................................................58
2.4.4. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên ...................59
2.4.5. Quản lý quá trình học tập, rèn luyện đạo đức của học sinh ............................60
2.4.5. Quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ....61
2.4.6. Quản lý sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để giáo dục đạo đức
cho học sinh...............................................................................................................62
2.4.7. Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh .....................................................................................................................63
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
THCS huyện Vapi, tỉnh Salavăn ...............................................................................65
2.5.1. Mặt mạnh ........................................................................................................65
Demo
2.5.2. Mặt yếu Version - Select.Pdf SDK
............................................................................................................ 65
2.5.3. Nguyên nhân ...................................................................................................66
Tiểu kết chương 2......................................................................................................67
CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVĂN,
NƯỚC CỘNG HOÀ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO ............................................68
3.1. Các nguyên tác xây dựng biện pháp ..................................................................68
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu .........................................................................68
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ ..................................................................68
3.1.3. Nguyên tắc tính thực tiễn ................................................................................68
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ....................................................................69
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ..................................................................69
3.2. Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đưc cho học sinh THCS huyện
Vapi, tỉnh Salavan, nước CHDCND Lào ..................................................................69
4
3.2.1. Nâng cao nhận thức về hoạt động giáo dục đạo đức cho cán bộ - giáo viên -
học sinh và phụ huynh trong bối cảnh hiện nay ........................................................69
3.2.2. Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức học sinh .........................................72
3.2.3. Tăng cường quản lý việc chấp hành nôi quy, quy chế của học sinh ...............75
3.2.4. Phát triển đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp - lực lượng nòng cốt trong hoạt
động giáo dục đạo đức cho học sinh .........................................................................76
3.2.5. Đẩy mạnh công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm nâng
cao hiệu quả việc giáo dục đạo đức cho học sinh .....................................................77
3.2.6. Tăng cường cải thiên môi trường giáo dục .....................................................81
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................83
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp QL được đề xuất......85
Tiểu kết chương 3......................................................................................................87
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................................88
1. KẾT LUẬN ...........................................................................................................88
1.1. Về mặt lý luận .....................................................................................................88
1.2. Về mặt thực tiễn .................................................................................................88
2. KHUYẾNDemo Version - Select.Pdf SDK
NGHỊ ................................................................................................... 89
2.1. Đối với Bộ GD&ĐT ...........................................................................................89
2.2. Đối với Sở GD&ĐT ...........................................................................................90
2.3. Đối với Phòng GD&ĐT .....................................................................................90
2.4. Đối với các nhà trường .......................................................................................90
2.5. Đối với các tổ chức lực lượng ............................................................................90
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................91
Phụ lục
5
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ
1. BMHS : Ba mẹ học sinh 16. GVBM : Giáo viên bộ môn
2. BGH : Ban giám hiệu 17. GVCN : Giáo viên chủ nhiệm
3. BP : Biện pháp 18. HĐ : Hoạt động
4.CB : Cán bộ 19. HS : Học sinh
5. CBGV : Cán bộ giảng viên 20. KT-XH : Kinh tế - xã hội
6. CBQL : Cán bộ quản lý 21. LLGD : Lực lượng giáo dục
7. CHDCND : Cộng hòa Dân chủ Nhân dân 22. LLXH : Lực lượng xã hội
8. CNH, HĐH : Công nghiệp hóa, hiện 23. NCKH : Nghiên cứu khoa học
đại hóa 24. NXB : Nhà xuất bản
9. CNXH: Chủ nghĩa xã hội 25. PH : Phụ huynh
10. CSVC-TBDH: Cơ sở vật chất – 26. PHHS : Phụ huynh học sinh
Thiết bị dạy học 27. QL : Quản lý
11. ĐNGV : Đội ngũ giáo viên 28. QLGD : Quản lý giáo dục
12. GD : Giáo dục 29. SL : Số lượng
13. GDĐĐ Demo
: GiáoVersion
dục đạo đức SDK
- Select.Pdf30. THCS : Trung học cơ sở
14.GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo 31. THPT :Trung học phổ thông
15. GV : Giáo viên
6
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ
Bảng 2. 1. Thống kê số trường học huyện Vapi trong 3 năm học từ năm học 2014 -
2017 ...........................................................................................................................44
Bảng 2. 2. Thốnng kê số lớp học huyện Vapi trong 3 năm học từ năm học 2014 -
2017 ...........................................................................................................................44
Bảng 2. 3.Thống kê số học sinh huyện Vapi trong 3 năm học từ năm học 2014 -
2017 ...........................................................................................................................44
Bảng 2. 4.Thống kê số đội ngũ công chức, viên chức ngành giáo dục huyện Vapi
trong 3 năm học từ năm học 2014 -2017 ..................................................................45
Bảng 2. 5.Tổng hợp chất lượng giáo dục học sinh ở các trường THCS huyện Vapi
trong năm học 2014 -1017 ........................................................................................45
Bảng 2. 6.Ý kiến của học sinh và CBGV về vai trò của công tác GDĐĐ ................48
Bảng 2. 7.Tỷ lệ ý kiến đánh giá về mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường
trung học cơ sở ..........................................................................................................49
Bảng 2. 8.Tỷ lệ ý kiến đánh giá về việc thực hiện các nội dung giáo dục đạo đức
cho học sinh trường trung học cơ sở .........................................................................50
Bảng 2. 9.TỷDemo
lệ kiếnVersion
đánh giá về việc sử dụngSDK
- Select.Pdf các hình thức giáo dục đạo đức cho
học sinh trường trung học cơ sở ................................................................................52
Bảng 2. 10.Mức độ quan tâm của gia đình đối với việc học tập của học sinh..........54
Bảng 2. 11. Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả đạo đức ...........................................55
Bảng 2. 12.Tỷ lệ ý kiến đánh giá về việc xây dựng kế hoạch QLGDĐĐ cho học sinh
trường trung học cơ sở ..............................................................................................56
Bảng 2. 13.Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý ĐNGV tham gia giảng dạy ĐĐ
cho học sinh trường trung học cơ sở .........................................................................57
Bảng 2. 14.Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý học sinh ..................................58
Bảng 2. 15.Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng QL hoạt động giảng dạy của GV ........59
Bảng 2. 16. Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý quá trình học tập, rèn luyện
đạo đức của học sinh .................................................................................................60
Bảng 2. 17.Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý đổi mới phương pháp giáo dục
đạo đức cho học sinh .................................................................................................61
7
Bảng 2. 18. Ảnh hưởng của các LLGD đến QLGDĐĐ cho học sinh trường THCS62
Bảng 2. 19. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả QL lý hoạt động GDĐĐ cho HS ..64
Bảng 3. 1.Tổng hợp ý kiến về tính cấp thiết và tính khả thi của các biẹn pháp .......85
Biểu đồ 3. 1. Khảo nghiệm mức độ cấn thiết của các biện pháp ..............................86
Biểu đồ 3. 2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp .......................................86
Sơ đồ 1. 1. Mô hình bản chất hoạt động quản lý ......................................................18
Sơ đồ 3. 1. Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường
trung học cơ sở huyện Vapi, tỉnh Salavan, nước CHDCND Lào .............................84
Demo Version - Select.Pdf SDK
8
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm nay, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (CHDCND
LÀO) chuyển mình trong công cuộc đổi mới sâu sắc và toàn diện, từ một nền kinh
tế tập trung quan liêu bao cấp sang nền kinh tế nhiều thành phần vận hành theo cơ
chế thị trường có sự quản lý của Nhà nước. Với công cuộc đổi mới, chúng ta có
nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào về phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH), văn
hóa - giáo dục.
Tuy nhiên, mặt trái của cơ chế mới cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp
giáo dục, trong đó sự suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn tác động đến
đại đa số thanh niên và học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ và hoài
bão, lập thân, lập nghiệp; những tiêu cực trong thi cử, bằng cấp, chạy theo thành
tích. Thêm vào đó, sự du nhập văn hoá phẩm đồi truỵ thông qua các phương tiện
như phim ảnh, games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến những quan điểm về
tình bạn, tình yêu trong lứa tuổi thanh thiếu niên và học sinh, nhất là các em chưa
được trang bị và thiếu kiến thức về vấn đề này.
Demo
Trong quá trìnhVersion trạng giáo SDK
- Select.Pdf
đánh giá thực dục, đào tạo và đổi mới của đất nước,
Đảng và Nhà nước Lào rất quan tâm đến giáo dục. Đại hội IX của Đảng Nhân dân
Cách mạng Lào đã nêu: “Lấy việc phát triển hệ thống giáo dục quốc dân và việc
đào tạo con người làm trung tâm của chiến lược phát triển nhằm đào tạo nguồn
nhân lực các ngành nghề như: thợ, ký sư, nhà quản lý, nhà đầu tư...có đử số lượng
và chất lượng, đáp ứng được nhu cầu của đất nước...” (Nghị quyết Đại hội Đảng
Nhân dân Cách mạng Lào lần thứ IX [25])
Chương V, Luật giáo dục 2008, Điều 52 ghi rõ: “Các tổ chức xã hội, tư
nhân, cộng đồng và cá nhân phải góp phần vào sự nghiệp giáo dục”. Điều 53 đã
ghi rõ: “Cha mẹ hay phụ huynh có nhiệm vụ tạo điều kiện cho con em được học tập,
tham gia các hoạt động; Phối hợp với nhà trường trong cộng tác giáo dục đạo đức,
văn hóa cho con em. Ngoài ra còn có nhiệm vụ đóng góp về vật chất, trang thiết bị
cho trường học”. Và Điều 54 cũng đã nhấn mạnh: “trường học, trung tâm giáo dục
và các thiết chế giáo dục có nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu giáo dục cho người học, tạo
9
ra những con người có phẩm chất, đạo đức, năng lực” [22, tr.31].
Hiện nay, ở vào thời kỳ hội nhập, nhiều học sinh, sinh viên có ý chí vươn lên
trong học tập, có hoài bão khát vọng lớn. Tuy nhiên, cũng dưới tác động của nền
kinh tế thị trường và cơ chế mở cửa và do nhiều nguyên nhân khác, hành vi lệch
chuẩn của thanh thiếu niên có xu hướng ngày càng tăng. Một số hành vi vi phạm
pháp luật của học sinh khiến gia đình và xã hội lo lắng như: vi phạm giao thông,
đua xe trái phép, bạo lực nhà trường, quay cóp bài, mua điểm, cờ bạc, nghiện rượu,
trong gia đình trẻ em thiếu kính trên nhường dưới, không vâng lời cha mẹ, người
lớn....Một số hành vi lệch chuẩn khác về mặt đạo đức như: sống hưởng thụ, chạy
theo đồng tiền, xa hoa, lãng phí, lười lao động và học tập, thiếu ý thức rèn luyện,
không dám đấu tranh với cái sai, thờ ơ vô cảm, vị kỷ …cũng ngày càng nhiều hơn ở
đối tượng còn ngồi trên ghế nhà trường.
Trước tình hình và thực trạng này trong những năm qua các cấp, các ngành
đặc biệt là ngành giáo dục đã quan tâm đầu tư chú trọng công tác giáo dục toàn diện
cho các thế hệ học sinh. Vấn đề giáo dục đạo đức được coi là một trong những
nhiệm vụ quan trọng trong các nhà trường. Nhưng thực tế việc giáo dục đạo đức
Demo
trong nhà trường Version
thường tới nề nếp SDK
- Select.Pdf
chú trọng kỷ cương với nội quy, những bài học
giáo huấn, không chú ý đến hành vi ứng xử thực tế. Bên cạnh đó biện pháp phối
hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh chưa
đồng bộ, thường xuyên và chặt chẽ. Giáo dục là quá trình mang tính xã hội sâu sắc,
thể hiện nhiều góc độ khía cạnh, có sự tham gia của nhiều lực lượng xã hội. Việc
giáo dục đạo đức học sinh nếu chỉ diễn ra trong khuôn viên nhà trường tất yếu
không phát huy được sức mạnh chung, không toàn diện và đầy đủ nên hiệu quả của
công tác giáo dục đạo đức trong các nhà trường chưa đáp ứng được yêu cầu đào tạo
con người mới phù hợp với sự phát triển của xã hội trong giai đoạn hiện nay.
Tỉnh Salavăn nói chung, huyện Vapi nói riêng trong những năm qua đã có
nhiều chuyển biến trong các mặt giáo dục như các chỉ tiêu về học sinh đỗ tốt
nghiệp, đỗ đại học, cao đẳng, chỉ tiêu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến... nhưng bên
cạnh đó hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh còn nhiều hạn chế và tồn tại:
- Giáo dục đạo đức học sinh chưa được tiến hành thường xuyên, chưa được
10